भारत की उच्च शिक्षा: अधिक कॉलेज, अधिक छात्र, लेकिन गुणवत्ता और समानता में कमी
कॉलेजों और छात्र नामांकन में भारी विस्तार के बावजूद, भारत का उच्च शिक्षा क्षेत्र शिक्षकों की भारी कमी और महत्वपूर्ण असमानता का सामना कर रहा है।
त्वरित संशोधन
भारत में कॉलेज 1950 में ~1,600 से बढ़कर 2022 तक 69,000 से अधिक हो गए।
कॉलेज घनत्व 2010 में प्रति लाख युवाओं पर 29 कॉलेजों से बढ़कर 2021 में 45 हो गया।
औसत छात्र-शिक्षक अनुपात 2010 में 24:1 से बिगड़कर 2021 में 32:1 हो गया।
सकल नामांकन अनुपात (GER) 2011 में 16% से बढ़कर 2022 में 28% हो गया।
SC नामांकन दरें 2011 में 11% से बढ़कर 2022 में 26% हो गईं।
ST नामांकन दरें 2011 में 8% से बढ़कर 2022 में 21% हो गईं।
स्नातक असमान रूप से सबसे धनी परिवारों से आते हैं।
2017-18 में एक चिकित्सा डिग्री की लागत सालाना ₹97,400 और एक इंजीनियरिंग डिग्री की लागत सालाना ₹72,600 थी।
महत्वपूर्ण तिथियां
महत्वपूर्ण संख्याएं
दृश्य सामग्री
India's Higher Education: Key Statistics from 'State of Working India 2026'
This dashboard highlights critical statistics from the 'State of Working India 2026' report, showcasing the paradox of increased enrolment alongside quality and equity concerns in India's higher education sector.
- छात्र-शिक्षक अनुपात (2021)
- 32:1
- स्नातक बेरोजगारी दर (युवा स्नातक)
- ~40%
बिगड़ते अनुपात को दर्शाता है, जो शिक्षकों की संख्या में आनुपातिक वृद्धि के बिना छात्रों की संख्या में वृद्धि के कारण शैक्षिक गुणवत्ता पर संभावित दबाव का सुझाव देता है।
उच्च शिक्षा के आउटपुट और नौकरी बाजार की मांगों के बीच एक महत्वपूर्ण बेमेल को उजागर करता है, जो रोजगार क्षमता को प्रभावित करता है।
मुख्य परीक्षा और साक्षात्कार फोकस
इसे ज़रूर पढ़ें!
India's higher education system stands at a critical juncture, exhibiting a paradoxical growth trajectory. While the sheer numbers of institutions and enrolled students have surged, the fundamental pillars of quality and equity remain alarmingly weak. This expansion, largely driven by private capital, has created a two-tiered system where access is widening, but meaningful opportunity is not.
The most glaring issue is the deteriorating student-teacher ratio, which has worsened from 24:1 in 2010 to 32:1 in 2021, far exceeding the UGC's recommended 15-25:1. Such ratios are not merely statistics; they directly translate into reduced individual attention, overburdened faculty, and a compromised learning environment. This quantitative growth without qualitative enhancement is a recipe for producing graduates who lack the critical skills demanded by a competitive economy.
Furthermore, the article starkly reveals the persistent equity gap. Despite improved Gross Enrolment Ratios for disadvantaged groups, the disproportionate representation of wealthy households among graduates underscores a systemic failure. The exorbitant costs of professional courses, such as medicine at ₹97,400 annually, effectively act as a financial barrier, channeling students from lower-income backgrounds into less lucrative fields like humanities and commerce. This perpetuates intergenerational poverty and undermines the very essence of social mobility.
Policymakers must urgently shift focus from mere institutional proliferation to strategic investments in faculty recruitment, training, and retention. Implementing robust financial aid mechanisms and regulating private institutions to ensure affordability and quality are imperative. A failure to address these structural deficiencies will not only squander India's demographic dividend but also deepen existing socioeconomic disparities, creating a generation of educated but under-skilled youth.
पृष्ठभूमि संदर्भ
वर्तमान प्रासंगिकता
इस विरोधाभास को समझना अभी महत्वपूर्ण है क्योंकि 'स्टेट ऑफ वर्किंग इंडिया 2026' रिपोर्ट भारत के जनसांख्यिकीय लाभांश के लिए एक महत्वपूर्ण मोड़ पर प्रकाश डालती है। उच्च शिक्षा में गुणवत्ता और समानता के अंतर को दूर किए बिना, देश अपनी बड़ी युवा आबादी को एक कुशल और उत्पादक कार्यबल में बदलने में विफल रहने का जोखिम उठाता है।
वर्तमान स्थिति भारत के आर्थिक विकास और सामाजिक गतिशीलता को सीधे प्रभावित करती है। यदि उच्च शिक्षा आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से के लिए दुर्गम या खराब गुणवत्ता वाली बनी रहती है, तो यह आय असमानताओं को बढ़ाएगी और समावेशी विकास में बाधा डालेगी। निष्कर्ष गुणवत्तापूर्ण शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करने के लिए फैकल्टी विकास, बुनियादी ढांचे और वित्तीय सहायता को प्राथमिकता देने वाले नीतिगत हस्तक्षेपों की तत्काल आवश्यकता को रेखांकित करते हैं।
मुख्य बातें
- •भारत के उच्च शिक्षा क्षेत्र में बड़े पैमाने पर संस्थागत विस्तार हुआ है, जिसमें 1950 में 1,600 कॉलेजों से बढ़कर 2022 तक 69,000 से अधिक कॉलेज हो गए हैं।
- •राष्ट्रीय स्तर पर कॉलेज घनत्व बढ़ा है, लेकिन महत्वपूर्ण क्षेत्रीय असमानताएं बनी हुई हैं, खासकर उत्तरी और पूर्वी राज्यों में।
- •छात्र-शिक्षक अनुपात काफी बिगड़ गया है, जो 2010 में 24:1 से बढ़कर 2021 में 32:1 हो गया है, जो 15-25:1 के नियामक मानदंडों से कहीं अधिक है।
- •सकल नामांकन अनुपात (GER) 2011 में 16% से बढ़कर 2022 में 28% हो गया है, जिसमें SC और ST समूहों की भागीदारी बढ़ी है।
- •बढ़े हुए GER के बावजूद, स्नातक असमान रूप से धनी परिवारों से आते हैं, जो पहुंच में लगातार सामाजिक-आर्थिक असमानता को दर्शाता है।
- •व्यावसायिक पाठ्यक्रमों की उच्च लागत (उदाहरण के लिए, चिकित्सा सालाना ₹97,400 पर) कम आय वाले परिवारों के छात्रों के लिए एक बड़ी बाधा के रूप में कार्य करती है।
- •उच्च शिक्षा को आर्थिक अवसरों में बदलने के लिए केवल संस्थागत विस्तार से हटकर समानता, गुणवत्ता और पर्याप्त फैकल्टी क्षमता सुनिश्चित करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए।
परीक्षा के दृष्टिकोण
GS Paper 1 (Society): Social issues related to education, equity, and access for disadvantaged groups.
GS Paper 2 (Governance): Government policies and interventions in education, challenges in implementation, and impact on social justice.
Potential for questions on educational reforms, quality of education, and the role of GER as an indicator.
विस्तृत सारांश देखें
सारांश
India has many more colleges and students now, but there aren't enough teachers, so the quality of education is suffering. Also, expensive courses mean only rich students can afford them, leaving out poorer students and making education unfair.
पृष्ठभूमि
स्वतंत्रता के बाद से भारत की उच्च शिक्षा प्रणाली का काफी विस्तार हुआ है, जिसका उद्देश्य पहुँच और कुशल जनशक्ति को बढ़ाना है। कई विश्वविद्यालयों और कॉलेजों की स्थापना, सरकारी पहलों के साथ मिलकर, उच्च अध्ययन करने वाले छात्रों की संख्या में वृद्धि का कारण बनी है। हालाँकि, ध्यान अक्सर मात्रात्मक वृद्धि पर रहा है, कभी-कभी गुणात्मक पहलुओं और संसाधनों के समान वितरण की कीमत पर।
सकल नामांकन अनुपात (GER) की अवधारणा उच्च शिक्षा में छात्रों की भागीदारी के स्तर को पात्र आयु वर्ग की आबादी के सापेक्ष मापने के लिए उपयोग किया जाने वाला एक प्रमुख संकेतक है। बढ़ता GER उच्च शिक्षा तक अधिक पहुँच का संकेत देता है, जो किसी राष्ट्र के सामाजिक-आर्थिक विकास के लिए महत्वपूर्ण है। फिर भी, शिक्षकों की कमी, बुनियादी ढांचे में कमी और सामर्थ्य जैसी चुनौतियाँ बनी हुई हैं, जो विशेष रूप से हाशिए पर रहने वाले समुदायों को प्रभावित करती हैं।
उच्च शिक्षा में समानता सुनिश्चित करने का अर्थ है कि सभी व्यक्तियों, चाहे उनकी सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि, जाति, लिंग या स्थान कुछ भी हो, उच्च शिक्षा तक पहुँचने और उसमें सफल होने के समान अवसर हों। इसमें उच्च शिक्षण शुल्क, कॉलेजों की उपलब्धता में भौगोलिक असमानताएँ और समावेशी शिक्षण-सीखने के वातावरण की आवश्यकता जैसी प्रणालीगत बाधाओं को दूर करना शामिल है।
नवीनतम घटनाक्रम
हाल के वर्षों में उच्च शिक्षा में मात्रात्मक विस्तार पर जोर दिया गया है, जो बढ़ते GER में परिलक्षित होता है। हालाँकि, शिक्षा की गुणवत्ता और स्नातकों की रोजगार क्षमता के बारे में चिंताएँ भी बढ़ी हैं। रिपोर्ट और डेटा योग्य शिक्षकों की लगातार कमी का संकेत देते हैं, जिससे मौजूदा कर्मचारियों पर बोझ पड़ता है और छात्र-शिक्षक अनुपात में गिरावट आती है।
इन मुद्दों को हल करने के लिए, राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 का उद्देश्य बहु-विषयक शिक्षा, बेहतर शासन और बढ़ी हुई गुणवत्ता पर ध्यान केंद्रित करते हुए उच्च शिक्षा प्रणाली में सुधार और पुनर्गठन करना है। यह पहुँच और वितरण में सुधार के लिए बढ़ी हुई सार्वजनिक और निजी निवेश, शिक्षक विकास और प्रौद्योगिकी के उपयोग की आवश्यकता पर जोर देता है।
नीतिगत प्रयासों के बावजूद, उच्च शिक्षा का वित्तीय बोझ, विशेष रूप से इंजीनियरिंग और चिकित्सा जैसे व्यावसायिक पाठ्यक्रमों के लिए, आर्थिक रूप से कमजोर वर्गों के छात्रों के लिए एक महत्वपूर्ण बाधा बना हुआ है। यह सुनिश्चित करने के लिए लक्षित हस्तक्षेपों की आवश्यकता वाले एक महत्वपूर्ण क्षेत्र बने हुए हैं कि बढ़ा हुआ नामांकन समान परिणामों में तब्दी理 हो।
अक्सर पूछे जाने वाले सवाल
1. UPSC अचानक से भारत के उच्च शिक्षा विस्तार में क्यों रुचि ले रहा है, और प्रीलिम्स के लिए मुझे किन खास नंबरों पर ध्यान देना चाहिए?
UPSC की रुचि इसलिए है क्योंकि उच्च शिक्षा के विस्तार ने, पहुँच बढ़ाने (उच्च GER) के बावजूद, गुणवत्ता और समानता में गंभीर चुनौतियाँ पैदा की हैं। प्रीलिम्स के लिए, कॉलेजों की संख्या में भारी वृद्धि और इसके परिणामस्वरूप छात्र-शिक्षक अनुपात पर पड़ने वाले दबाव पर ध्यान दें। मुख्य संख्याएँ हैं कॉलेजों की संख्या में वृद्धि जो 1950 में ~1,600 से बढ़कर 2022 में 69,000 से अधिक हो गई, और छात्र-शिक्षक अनुपात का 2010 में 24:1 से बिगड़कर 2021 में 32:1 हो जाना। GER में 2011 में 16% से बढ़कर 2022 में 28% की वृद्धि को भी नोट करें।
परीक्षा युक्ति
ट्रेंड याद रखें: ज़्यादा कॉलेज, ज़्यादा छात्र, लेकिन खराब छात्र-शिक्षक अनुपात। मात्रात्मक विस्तार और गुणात्मक ठहराव के बीच का अंतर UPSC का एक आम विषय है।
2. लेख में छात्रों के नामांकन में वृद्धि की बात है लेकिन गुणवत्ता और समानता पिछड़ रही है। UPSC हमसे कौन सा मुख्य विरोधाभास समझना चाहता है?
मुख्य विरोधाभास यह है कि भारत ने उच्च शिक्षा तक पहुँच का सफलतापूर्वक विस्तार किया है, जैसा कि बढ़ते सकल नामांकन अनुपात (GER) और कॉलेजों के घनत्व में वृद्धि से पता चलता है। हालाँकि, इस तीव्र मात्रात्मक विस्तार ने आवश्यक गुणात्मक पहलुओं, जैसे पर्याप्त शिक्षक और समान अवसर, के विकास को पीछे छोड़ दिया है। इसका मतलब है कि अधिक छात्र कॉलेजों में प्रवेश पा रहे हैं, लेकिन शिक्षकों की कमी के कारण उन्हें मिलने वाली शिक्षा की गुणवत्ता कम हो सकती है, और महत्वपूर्ण असमानताएँ बनी हुई हैं, खासकर वंचित समूहों और गरीबों के लिए जिन्हें उच्च लागत से जूझना पड़ता है।
3. उच्च शिक्षा में गुणवत्ता और समानता का यह मुद्दा भारत के समग्र विकास लक्ष्यों से कैसे जुड़ता है?
यह मुद्दा भारत के विकास लक्ष्यों के लिए महत्वपूर्ण है क्योंकि एक सुशिक्षित और कुशल कार्यबल आर्थिक विकास, नवाचार और वैश्विक प्रतिस्पर्धा के लिए मौलिक है। यदि उच्च शिक्षा की गुणवत्ता पिछड़ जाती है, तो इससे ऐसे स्नातक तैयार होते हैं जिन्हें नौकरी नहीं मिलती, जो औद्योगिक प्रगति और आर्थिक क्षमता में बाधा डालता है। इसके अलावा, पहुँच में असमानता का मतलब है कि आबादी का एक बड़ा वर्ग, विशेष रूप से वंचित पृष्ठभूमि से, अवसरों से वंचित रह जाता है, जिससे सामाजिक स्तरीकरण और मानव पूंजी का कम उपयोग होता है। यह सीधे तौर पर भारत की सतत विकास हासिल करने और गरीबी कम करने की क्षमता को प्रभावित करता है।
4. भारत में उच्च शिक्षा प्राप्त करने की कोशिश कर रहे निम्न-आय वर्ग के छात्रों के लिए मुख्य चुनौतियाँ क्या हैं?
निम्न-आय वर्ग के छात्रों के लिए सबसे बड़ी चुनौती व्यावसायिक पाठ्यक्रमों की उच्च लागत है। नामांकन की संख्या बढ़ने के बावजूद, ट्यूशन फीस, रहने का खर्च और अन्य संबंधित लागतों का वित्तीय बोझ एक महत्वपूर्ण बाधा बना हुआ है। यह कई प्रतिभाशाली छात्रों को आर्थिक रूप से कमजोर वर्गों से उच्च शिक्षा प्राप्त करने से रोकता है, भले ही वे प्रवेश पा लें, जिससे सामाजिक-आर्थिक असमानताएँ बनी रहती हैं।
5. लेख में 32:1 का छात्र-शिक्षक अनुपात बताया गया है। आदर्श या नियामक मानदंड क्या है, और यह अंतर एक समस्या क्यों है?
भारतीय उच्च शिक्षा में छात्र-शिक्षक अनुपात का नियामक मानदंड आमतौर पर अनुशासन और संस्थान के प्रकार के आधार पर प्रति शिक्षक 15-25 छात्रों के आसपास होता है। 32:1 का अनुपात, जो मानदंड से काफी अधिक है, शिक्षकों की गंभीर कमी को दर्शाता है। इससे शिक्षक अत्यधिक बोझिल हो जाते हैं, छात्रों को व्यक्तिगत ध्यान कम मिलता है, शिक्षण की गुणवत्ता गिर जाती है, और शोध उत्पादन में कमी आती है। यह सीधे तौर पर सीखने के अनुभव और समग्र शैक्षणिक वातावरण को प्रभावित करता है।
6. अनुसूचित जाति (SC) के नामांकन दर में 11% से 26% तक की वृद्धि का क्या महत्व है?
अनुसूचित जाति (SC) के नामांकन दर में 2011 में 11% से बढ़कर 2022 में 26% तक की महत्वपूर्ण वृद्धि एक सकारात्मक विकास है, जो ऐतिहासिक रूप से वंचित समूह के लिए उच्च शिक्षा तक बेहतर पहुँच का संकेत देता है। यह बताता है कि समावेशिता बढ़ाने के उद्देश्य से बनाई गई नीतियों का कुछ प्रभाव पड़ रहा है। हालाँकि, यह याद रखना महत्वपूर्ण है कि बढ़ी हुई पहुँच का मतलब स्वचालित रूप से गुणवत्तापूर्ण शिक्षा या समान परिणाम नहीं है। चुनौती यह सुनिश्चित करना है कि इन छात्रों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा मिले और वे समग्र गुणवत्ता और समानता के मुद्दों से असमान रूप से प्रभावित न हों।
7. मैं 'भारत के उच्च शिक्षा विस्तार में चुनौतियाँ' पर 250 शब्दों का मेन्स उत्तर कैसे तैयार करूँ?
परिचय: संक्षेप में विरोधाभास बताएं - मात्रात्मक विस्तार बनाम गुणात्मक/समानता संबंधी चिंताएँ। (लगभग 30 शब्द) मुख्य भाग पैराग्राफ 1 (गुणवत्ता): शिक्षकों की कमी के कारण बिगड़ते छात्र-शिक्षक अनुपात (24:1 से 32:1) पर चर्चा करें, जिससे कर्मचारी अत्यधिक बोझिल हो जाते हैं और ध्यान कम हो जाता है। सीखने के परिणामों पर प्रभाव का उल्लेख करें। (लगभग 80 शब्द) मुख्य भाग पैराग्राफ 2 (समानता): लगातार बनी असमानताओं पर प्रकाश डालें। हालाँकि GER बढ़ा है, व्यावसायिक पाठ्यक्रमों की लागत निम्न-आय वर्ग के लिए एक बाधा बनी हुई है। अमीर परिवारों के अनुपातहीन प्रतिनिधित्व का उल्लेख करें। (लगभग 80 शब्द) निष्कर्ष: सतत विकास के लिए गुणवत्ता वृद्धि (शिक्षक भर्ती, बुनियादी ढाँचा) और समान पहुँच (वित्तीय सहायता, लक्षित समर्थन) दोनों पर ध्यान केंद्रित करने वाली नीतिगत हस्तक्षेप की आवश्यकता को दोहराएं। (लगभग 60 शब्द)
परीक्षा युक्ति
'मात्रात्मक विस्तार', 'गुणात्मक ठहराव', 'छात्र-शिक्षक अनुपात', 'समानता', 'सामाजिक-आर्थिक असमानताएँ' जैसे कीवर्ड का प्रयोग करें। परिचय, मुख्य भाग (गुणवत्ता और समानता को अलग-अलग संबोधित करते हुए), और निष्कर्ष के साथ अपने उत्तर को तार्किक रूप से संरचित करें।
8. उच्च शिक्षा के विस्तार के संबंध में सरकार का दृष्टिकोण या घोषित लक्ष्य क्या है, और यह वर्तमान मुद्दों के साथ कैसे मेल खाता है?
सरकार का घोषित लक्ष्य, जो अक्सर राष्ट्रीय शिक्षा नीति (NEP) 2020 जैसी नीतियों में झलकता है, उच्च शिक्षा तक पहुँच बढ़ाना, उसकी गुणवत्ता में सुधार करना और समानता सुनिश्चित करना है। मात्रात्मक विस्तार (बढ़ता GER, अधिक कॉलेज) पहुँच बढ़ाने के लक्ष्य के अनुरूप है। हालाँकि, पिछड़ती गुणवत्ता और बनी हुई असमानताओं के वर्तमान मुद्दे अन्य दो लक्ष्यों को पूरी तरह से प्राप्त करने में आने वाली चुनौतियों को उजागर करते हैं। सरकार इन चुनौतियों को स्वीकार करती है और NEP 2020 में प्रस्तावित सुधारों के माध्यम से उन्हें संबोधित करने का लक्ष्य रखती है, जिसमें संकाय विकास, पाठ्यक्रम सुधार और बेहतर संसाधन आवंटन पर ध्यान केंद्रित किया गया है, लेकिन कार्यान्वयन और प्रभाव चिंता के चल रहे क्षेत्र हैं।
9. सकल नामांकन अनुपात (GER) और कॉलेज घनत्व के बीच क्या अंतर है, और दोनों क्यों बढ़ रहे हैं?
सकल नामांकन अनुपात (GER) एक विशिष्ट स्तर की शिक्षा में कुल नामांकन को मापता है, चाहे उम्र कुछ भी हो, उस स्तर के लिए आधिकारिक आयु वर्ग के प्रतिशत के रूप में। यह उच्च शिक्षा में समग्र भागीदारी को दर्शाता है। दूसरी ओर, कॉलेज घनत्व का अर्थ है प्रति लाख युवा (या इसी तरह के जनसंख्या मीट्रिक) पर कॉलेजों की संख्या। दोनों बढ़ रहे हैं क्योंकि सरकार की नीतियों और निजी क्षेत्र के निवेश का उद्देश्य उच्च शिक्षा तक पहुँच का विस्तार करना है। अधिक कॉलेज स्थापित किए जा रहे हैं (घनत्व बढ़ रहा है), और परिणामस्वरूप, अधिक छात्र नामांकन कर रहे हैं (GER बढ़ रहा है)।
10. गुणवत्ता और समानता के मुद्दों को देखते हुए, यदि इन समस्याओं का समाधान नहीं किया गया तो भारत के लिए संभावित दीर्घकालिक परिणाम क्या होंगे?
यदि उच्च शिक्षा में गुणवत्ता और समानता के मुद्दों का समाधान नहीं किया गया, तो भारत के लिए दीर्घकालिक परिणाम गंभीर हो सकते हैं। इनमें शामिल हैं: * रुकी हुई आर्थिक वृद्धि: महत्वपूर्ण सोच और उन्नत कौशल की कमी वाला कार्यबल नवाचार और उत्पादकता में बाधा डालेगा, जिससे आर्थिक प्रतिस्पर्धा प्रभावित होगी। * बढ़ी हुई सामाजिक स्तरीकरण: लगातार बनी असमानता विशेषाधिकार प्राप्त और वंचितों के बीच की खाई को चौड़ा करेगी, जिससे संभावित रूप से सामाजिक अशांति और सामाजिक गतिशीलता में कमी आएगी। * मानव पूंजी का कम उपयोग: निम्न सामाजिक-आर्थिक पृष्ठभूमि के लाखों प्रतिभाशाली व्यक्तियों को अवसरों से वंचित किया जा सकता है, जिससे राष्ट्र में संभावित योगदान का महत्वपूर्ण नुकसान होगा। * प्रतिभा पलायन (Brain Drain): संदिग्ध गुणवत्ता वाली डिग्री वाले स्नातक विदेशों में अवसरों की तलाश कर सकते हैं, जिससे कुशल पेशेवरों का नुकसान बढ़ जाएगा। * कमजोर संस्थान: अत्यधिक बोझिल शिक्षक और अपर्याप्त संसाधन वैश्विक स्तर पर भारतीय उच्च शिक्षा संस्थानों की प्रतिष्ठा और प्रभावशीलता को खराब कर सकते हैं।
11. 1950 से 2022 तक कॉलेजों की संख्या में वृद्धि के बारे में कौन सा विशिष्ट तथ्य प्रीलिम्स में सबसे अधिक पूछे जाने की संभावना है, और इसमें एक आम जाल क्या है?
प्रीलिम्स के लिए सबसे अधिक परीक्षण योग्य तथ्य विस्तार का पैमाना है: 1950 में लगभग 1,600 कॉलेजों से बढ़कर 2022 तक 69,000 से अधिक हो गए। एक आम जाल समय-सीमा निर्दिष्ट किए बिना GER वृद्धि या छात्र-शिक्षक अनुपात के बारे में पूछना होगा, या कॉलेजों की संख्या प्रदान करना जो करीब है लेकिन गलत है। उम्मीदवार कॉलेजों की संख्या को विश्वविद्यालयों की संख्या से भ्रमित कर सकते हैं या शुरुआती वर्ष को गलत याद रख सकते हैं।
परीक्षा युक्ति
कॉलेजों में परिवर्तन के पैमाने पर ध्यान केंद्रित करें: हजारों से दसियों हजार तक की छलांग। '1950 का दशक: ~1.6 हजार कॉलेज' बनाम '2020 का दशक: ~69 हजार कॉलेज' याद रखें।
बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQ)
1. भारत के उच्च शिक्षा क्षेत्र के संबंध में निम्नलिखित कथनों पर विचार करें: 1. पिछले दो दशकों में 18-23 वर्ष की आयु वालों के लिए सकल नामांकन अनुपात (GER) में काफी वृद्धि हुई है। 2. शिक्षकों की संख्या में पर्याप्त वृद्धि के कारण उच्च शिक्षा में छात्र-शिक्षक अनुपात में सुधार हुआ है। 3. स्नातक मुख्य रूप से अमीर परिवारों से आते हैं, जो समानता में लगातार अंतराल को दर्शाता है। उपरोक्त कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
- A.केवल 1
- B.1 और 2
- C.1 और 3
- D.1, 2 और 3
उत्तर देखें
सही उत्तर: C
कथन 1 सही है। 18-23 वर्ष की आयु वालों के लिए GER 2021-22 में 28.6% तक पहुँच गया, जो 2001-02 में 11.4% था, जो एक महत्वपूर्ण वृद्धि दर्शाता है। कथन 2 गलत है। हालाँकि नामांकन बढ़ा है, शिक्षकों की संख्या उस गति से नहीं बढ़ी है, जिसके कारण 2021 में छात्र-शिक्षक अनुपात 32:1 हो गया है, न कि सुधार हुआ है। कथन 3 सही है। सारांश में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि स्नातक मुख्य रूप से अमीर परिवारों से आते हैं, जो समानता में अंतराल को उजागर करता है।
2. हाल के विश्लेषणों के अनुसार, भारत में कम आय वाले परिवारों के छात्रों के लिए उच्च शिक्षा तक समान पहुँच में निम्नलिखित में से कौन सी एक प्रमुख बाधा है?
- A.उच्च अध्ययन में रुचि की कमी
- B.सरकारी वित्त पोषित संस्थानों की अपर्याप्त संख्या
- C.व्यावसायिक पाठ्यक्रमों की उच्च लागत
- D.व्यावसायिक प्रशिक्षण कार्यक्रमों की सीमित उपलब्धता
उत्तर देखें
सही उत्तर: C
सारांश में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि 'व्यावसायिक पाठ्यक्रमों की उच्च लागत कम आय वाले परिवारों के छात्रों के लिए एक बड़ी बाधा है, जो समानता को प्रभावित करती है।' विकल्प A, B, और D को प्रदान किए गए पाठ में प्राथमिक बाधा के रूप में नहीं पहचाना गया है, हालाँकि वे शिक्षा के व्यापक संदर्भ में संबंधित मुद्दे हो सकते हैं।
Source Articles
Teachers seek improvement of infrastructure in govt. colleges - The Hindu
Intake in medical colleges up from 125 to 200 students per year, but not number of teachers - The Hindu
‘The teachers we need for the education we want’ - The Hindu
Why there is a need to revamp higher education - The Hindu
Where are the teachers? - The Hindu
लेखक के बारे में
Anshul MannSocial Policy & Welfare Analyst
Anshul Mann GKSolver पर Social Issues विषयों पर लिखते हैं।
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