Manipur Conflict Displaces Students, Disrupts Board Exams Amidst Ethnic Tensions
Kuki students evacuated from conflict zones in Manipur struggle to take board exams, highlighting ethnic tensions.
त्वरित संशोधन
उखरुल के जवाहर नवोदय विद्यालय (JNV) रामवा से 51 कुकी छात्रों को स्थानांतरित किया गया।
छात्रों को कुकी-बहुल क्षेत्र JNV कांगपोकपी में स्थानांतरित किया गया।
छात्रों को अपनी कक्षा 10 और 12 की CBSE Board exams में शामिल होने के लिए यह स्थानांतरण आवश्यक था।
मणिपुर में बढ़ते जातीय हिंसा और भूमि विवादों के कारण यह कदम उठाया गया।
छात्रों ने संघर्ष-ग्रस्त गांवों से होकर एक परेशान करने वाली रात की यात्रा की।
चुनौतियों में नए माहौल में ढलना और ग्रेड-उपयुक्त शिक्षकों की कमी शामिल है।
यह घटना नए सिरे से हिंसा के बाद 19 फरवरी को हुई।
JNV रामवा परिसर को निशाना बनाया गया, जिसमें 20 कमरों में आग लगा दी गई।
महत्वपूर्ण तिथियां
महत्वपूर्ण संख्याएं
दृश्य सामग्री
Manipur Conflict: Student Relocation for Board Exams (2026)
This map illustrates the key locations involved in the 2026 Manipur ethnic conflict that led to the displacement and relocation of Kuki students for their board examinations. It highlights the JNVs and the broader state context.
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Educational Impact of Manipur Conflict (March 2026)
This dashboard highlights the immediate impact of the ongoing ethnic conflict in Manipur on students' education, specifically during the 2026 board examinations.
- कुकी छात्र विस्थापित (जेएनवी रामवा से कांगपोकपी)
- 51
- आंतरिक रूप से विस्थापित छात्र (कक्षा 10 परीक्षा)
- 392
- आंतरिक रूप से विस्थापित छात्र (कक्षा 12 परीक्षा)
- 412
इन छात्रों को संघर्षग्रस्त गांवों से होते हुए स्थानांतरित किया गया ताकि वे अपनी कक्षा 10 और 12 की सीबीएसई बोर्ड परीक्षाओं में शामिल हो सकें, जो हिंसा के बीच शैक्षिक निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए उठाए गए चरम उपायों को दर्शाता है।
यह संख्या मणिपुर भर में कुल आंतरिक रूप से विस्थापित छात्रों को दर्शाती है, जिन्होंने 2026 में अपनी कक्षा 10 की बोर्ड परीक्षाओं में भाग लिया, जो जातीय हिंसा के कारण हुई व्यापक बाधा को रेखांकित करता है।
इसी तरह, 2026 में 412 आंतरिक रूप से विस्थापित छात्रों ने अपनी कक्षा 12 की बोर्ड परीक्षाओं में भाग लिया, जो महत्वपूर्ण मानवीय चुनौती और संघर्ष प्रभावित क्षेत्रों में शिक्षा जारी रखने के लिए आवश्यक लचीलेपन को दर्शाता है।
मुख्य परीक्षा और साक्षात्कार फोकस
इसे ज़रूर पढ़ें!
The direct impact of the Manipur conflict on education, specifically the disruption of board examinations for 51 Kuki students, underscores a profound governance failure. This situation extends beyond mere law and order; it reflects the state's inability to guarantee fundamental services and rights in conflict zones, a critical aspect of its constitutional mandate.
The reliance on the District Administration, Ukhrul, and community organizations like Kuki Inpi Ukhrul for student relocation highlights the strained capacity of formal state machinery. Such a patchwork response, while providing immediate relief, is inherently unsustainable for long-term stability and effective governance in regions plagued by persistent ethnic violence.
Ethnic violence, often fueled by deeply entrenched land disputes and identity politics, inevitably leads to mass displacement and severe humanitarian crises. The educational disruption and psychological trauma inflicted on these students will have long-term repercussions on human capital development in Manipur. This pattern is not new; similar challenges were observed during the insurgency in Jammu & Kashmir in the 1990s, where educational continuity was severely compromised.
Unlike responses to natural disasters, where relief efforts are often streamlined, conflict-induced displacement is complicated by political sensitivities, security imperatives, and a pervasive lack of trust. While states like Chhattisgarh have developed specific protocols for maintaining educational services in Naxal-affected areas, Manipur's response appears largely reactive. A proactive, integrated strategy is clearly missing.
Moving forward, a comprehensive, long-term strategy is imperative. This must integrate robust security measures with dedicated educational and psychosocial support for affected children. It necessitates specific budgetary allocations for educational infrastructure in conflict-prone areas and a clear, pre-defined policy for conducting examinations during crises, potentially drawing lessons from the National Disaster Management Authority's framework for other emergencies.
परीक्षा के दृष्टिकोण
GS Paper 2: Governance, Social Justice (issues relating to development and management of Social Sector/Services relating to Education, Human Resources; mechanisms, laws, institutions and Bodies constituted for the protection and betterment of vulnerable sections).
GS Paper 3: Internal Security (linkages between development and spread of extremism; role of external state and non-state actors in creating challenges to internal security; challenges to internal security through communication networks, role of media and social networking sites in internal security challenges, basics of cyber security; money-laundering and its prevention; security challenges and their management in border areas – linkages of organized crime with terrorism).
GS Paper 1: Indian Society (diversity of India; role of women and women’s organization, population and associated issues, poverty and developmental issues, urbanization, their problems and their remedies; effects of globalization on Indian society; social empowerment, communalism, regionalism & secularism).
Essay Paper: Can be used as a case study for essays on education, conflict, internal security, or social justice.
विस्तृत सारांश देखें
सारांश
The ongoing conflict in Manipur has forced 51 Kuki students to leave their school and homes just before their important board exams. The government helped move them to a safer school so they could still take their tests, but they face new challenges like adjusting to a new place and finding the right teachers. This shows how difficult life becomes for children when there is violence.
16 फरवरी, 2026 को मणिपुर के उखरूल जिले के रामवा स्थित जवाहर नवोदय विद्यालय (JNV) के 51 कुकी छात्रों को रातोंरात कुकी-बहुल क्षेत्र के JNV कांगपोकपी में स्थानांतरित कर दिया गया। यह स्थानांतरण उखरूल में तांगखुल नागा और कुकी समुदायों के बीच बढ़ते जातीय तनाव के कारण हुआ, जो 7 फरवरी को लिटान और आसपास के गांवों में आगजनी और गोलीबारी की घटनाओं के साथ शुरू हुआ था।
इन 51 छात्रों में से 18 कक्षा X और XII के थे, जो अपनी CBSE बोर्ड परीक्षाओं की तैयारी कर रहे थे, जबकि 33 अन्य कक्षाओं के थे। इन 18 छात्रों के बोर्ड परीक्षा केंद्र बाद में JNV कांगपोकपी में स्थानांतरित कर दिए गए। रामवा स्थित JNV, जो 526 छात्रों वाला एक आवासीय विद्यालय है और लिटान से लगभग 10 किलोमीटर दूर है, ने शुरू में कुकी छात्रों को शांगशाक में 40 असम राइफल्स बटालियन मुख्यालय और शोकवाओ में 40 असम राइफल्स बेस में स्थानांतरित किया था। 15 फरवरी, रविवार को, 18 बोर्ड परीक्षा छात्रों को ले जा रहे काफिले को उत्तेजित सार्वजनिक सदस्यों द्वारा रोका गया, जिन्होंने उन्हें "शरारती तत्व" समझ लिया और सभी कुकी बच्चों को निकालने की मांग की। तांगखुल छात्र संगठन काथो कटामनाओ लॉन्ग के अध्यक्ष माशंगमी ज़िंगखाई ने तनाव कम करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाई, हालांकि उन्होंने कहा कि कुकी आंदोलन "हमारे क्षेत्र में निषिद्ध" था। नवोदय विद्यालय समिति ने JNV कांगपोकपी को सभी 51 स्थानांतरित छात्रों के लिए आवास की व्यवस्था करने का निर्देश दिया।
लामनेइटिंग हाओकिप (18, कक्षा 12) और मांगमिनहाओ हाओकिप (17, कक्षा 10) जैसे छात्रों को नए वातावरण में ढलने में चुनौतियों का सामना करना पड़ा, वे कक्षा 10 की गणित की परीक्षा से ठीक एक दिन पहले पहुंचे थे। 350 छात्रों वाला JNV कांगपोकपी मुख्य रूप से कक्षा 10 तक के छात्रों के लिए है, जिससे कक्षा 11 और 12 के छात्रों के लिए ग्रेड-उपयुक्त शिक्षकों और संदर्भ सामग्री की कमी हो गई। सेइमिनलेन बाइट (कक्षा 12) सहित कई छात्रों ने यात्रा के दौरान अपने घरों को जला हुआ देखा। लिटान सारेखोंग अब एक सुनसान शहर बन गया है, जिसमें 50 कुकी और 37 तांगखुल घरों सहित लगभग 89 घर जला दिए गए हैं। के एस वी अकुई (50) जैसे विस्थापित तांगखुल निवासी पशु चिकित्सा विभाग भवन जैसे स्थानों में शरण ले रहे हैं। कुकी छात्र संगठन उखरूल की उपाध्यक्ष मर्सी खोंगसाई और एक सुरक्षा अधिकारी ने बताया कि अंतर्निहित भूमि विवाद विस्फोटक स्थिति में योगदान करते हैं, और बातचीत में बहुत कम प्रगति हुई है।
इसके साथ ही, मणिपुर में कक्षा 10 की बोर्ड ऑफ सेकेंडरी एजुकेशन मणिपुर (BoSEM) की परीक्षाएं 21 फरवरी, 2026 को शुरू हुईं, जिसमें 392 आंतरिक रूप से विस्थापित छात्रों सहित 36,725 छात्र 161 केंद्रों पर उपस्थित हुए। इसी तरह, काउंसिल ऑफ हायर सेकेंडरी एजुकेशन, मणिपुर द्वारा कक्षा 12 की अंतिम परीक्षाएं 17 फरवरी, 2026 को शुरू हुईं, जिसमें 412 विस्थापित छात्रों सहित 31,000 से अधिक छात्र 117 केंद्रों पर उपस्थित हुए। सुचारू संचालन सुनिश्चित करने के लिए, कक्षा 10 के परीक्षा केंद्रों के आसपास भारतीय नागरिक सुरक्षा संहिता (BNSS) की धारा 163 लागू की गई थी, और मणिपुर उच्च विद्यालय छोड़ने के प्रमाण पत्र और उच्चतर माध्यमिक परीक्षाओं में कदाचार की रोकथाम अधिनियम, 2024, जिसमें अनुचित साधनों के लिए 10 साल तक की कैद और ₹1 करोड़ का जुर्माना निर्धारित है, पर जोर दिया गया। इन उपायों के बावजूद, कक्षा 12 की परीक्षाओं के दौरान काकचिंग जिले के वाबागाई हायर सेकेंडरी स्कूल में छात्रों द्वारा अतिरिक्त समय मांगने और कथित तौर पर उत्तर पुस्तिकाओं को फाड़ने जैसी घटनाएं हुईं।
यह स्थिति मणिपुर में जातीय संघर्ष के शिक्षा और नागरिकों के दैनिक जीवन पर गहरे प्रभाव को रेखांकित करती है, जो मानवीय संकटों के बीच परीक्षाओं जैसी आवश्यक सेवाओं की निरंतरता सुनिश्चित करने में चुनौतियों पर प्रकाश डालती है। यह UPSC सिविल सेवा परीक्षा के लिए अत्यधिक प्रासंगिक है, विशेष रूप से सामान्य अध्ययन पेपर 2 (राजव्यवस्था और शासन, सामाजिक न्याय) और पेपर 3 (आंतरिक सुरक्षा) के लिए।
पृष्ठभूमि
नवीनतम घटनाक्रम
Sources & Further Reading
अक्सर पूछे जाने वाले सवाल
1. मणिपुर में छात्रों के स्थानांतरण से जुड़े कौन से विशिष्ट तथ्य, जैसे शामिल समुदाय या जवाहर नवोदय विद्यालय (JNVs), UPSC प्रारंभिक परीक्षा में पूछे जाने की सबसे अधिक संभावना है, और मुझे किन सामान्य गलतियों से बचना चाहिए?
प्रारंभिक परीक्षा के लिए, इन बातों पर ध्यान दें: स्थानांतरण के स्थान के रूप में उखरुल जिले में JNV रामवा और JNV कांगपोकपी (जो कुकी-बहुल क्षेत्र है)। यह विशेष घटना तांगखुल नागा और कुकी समुदायों के बीच तनाव से संबंधित थी। स्थानांतरित किए गए छात्रों की संख्या 51 कुकी छात्र थी। याद रखें कि JNV केंद्र सरकार के आवासीय विद्यालय हैं।
परीक्षा युक्ति
इस उखरुल घटना में शामिल विशिष्ट समुदायों (तांगखुल नागा बनाम कुकी) को मणिपुर के व्यापक संघर्ष के मुख्य पक्षों (मैतेई बनाम कुकी-जो) के साथ भ्रमित न करें। UPSC इसे एक भ्रामक विकल्प के रूप में इस्तेमाल कर सकता है।
2. खबर में 'मणिपुर हाई स्कूल लीविंग सर्टिफिकेट और हायर सेकेंडरी परीक्षाओं में कदाचार की रोकथाम अधिनियम, 2024' का उल्लेख है। यह अधिनियम विस्थापित छात्रों की स्थिति से कैसे संबंधित है, और इससे किस प्रकार का मुख्य परीक्षा का प्रश्न बन सकता है?
यह अधिनियम बोर्ड परीक्षाओं में निष्पक्षता सुनिश्चित करने और कदाचार को रोकने का लक्ष्य रखता है। हालांकि इसका उद्देश्य परीक्षा की शुचिता बनाए रखना है, लेकिन संघर्ष के कारण छात्रों का विस्थापन इसके व्यावहारिक कार्यान्वयन में एक बड़ी चुनौती को उजागर करता है। मुख्य परीक्षा में एक प्रश्न यह पूछ सकता है कि 'राज्य संघर्ष से विस्थापित छात्रों की मानवीय आवश्यकताओं और अधिकारों के साथ निष्पक्ष परीक्षाओं को सुनिश्चित करने के उद्देश्यों को कैसे संतुलित कर सकता है, मणिपुर अधिनियम का संदर्भ देते हुए आलोचनात्मक विश्लेषण करें'।
परीक्षा युक्ति
मुख्य परीक्षा के लिए, अधिनियम के उद्देश्य (परीक्षा की शुचिता) को जमीनी हकीकत (विस्थापन, पहुँच के मुद्दे, मानसिक स्वास्थ्य) से जोड़ें ताकि संकट के दौरान नीतिगत चुनौतियों की सूक्ष्म समझ प्रदर्शित हो सके।
3. ऐसे संघर्षों के संदर्भ में जवाहर नवोदय विद्यालयों (JNVs) का क्या महत्व है, और संघर्ष-प्रवण क्षेत्रों में स्थित केंद्र सरकार के आवासीय विद्यालयों के रूप में उन्हें किन अनूठी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है?
JNVs केंद्र सरकार के आवासीय विद्यालय हैं जिन्हें ग्रामीण क्षेत्रों के प्रतिभाशाली बच्चों को गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जो विविध पृष्ठभूमि के छात्रों को एक साथ लाकर राष्ट्रीय एकता को बढ़ावा देते हैं। संघर्ष क्षेत्रों में, उनका महत्व एक सुरक्षित, संरचित वातावरण प्रदान करने में निहित है। हालांकि, उन्हें जातीय सीमाओं के पार छात्रों की सुरक्षा सुनिश्चित करना, जबरन स्थानांतरण का प्रबंधन करना, व्यवधानों के बीच शैक्षिक निरंतरता बनाए रखना और छात्रों और कर्मचारियों के मनोवैज्ञानिक आघात को संबोधित करना जैसी अनूठी चुनौतियों का सामना करना पड़ता है।
परीक्षा युक्ति
JNVs की दोहरी भूमिका याद रखें: राष्ट्रीय एकता को बढ़ावा देना और गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्रदान करना। संघर्ष क्षेत्रों में, उनकी भेद्यता और लचीलापन मुख्य परीक्षा में विश्लेषण के लिए, या प्रारंभिक परीक्षा में उनके जनादेश के संबंध में तथ्यात्मक स्मरण के लिए महत्वपूर्ण बिंदु बन जाते हैं।
4. सारांश में उखरुल में तांगखुल नागा और कुकी समुदायों के बीच तनाव का उल्लेख है, जबकि पृष्ठभूमि में व्यापक मैतेई-कुकी-जो संघर्ष का जिक्र है। इन जातीय समूहों और मणिपुर में चल रही हिंसा में उनकी भूमिका के बीच मुख्य अंतर क्या है?
मणिपुर का व्यापक संघर्ष, जो मई 2023 में बढ़ा, मुख्य रूप से मैतेई समुदाय (मुख्य रूप से घाटी में) और कुकी-जो जनजातियों (मुख्य रूप से पहाड़ियों में) के बीच झड़पों से संबंधित है। हालांकि, उखरुल घटना तांगखुल नागा (पहाड़ियों में रहने वाली एक नागा जनजाति) और कुकी समुदायों के बीच स्थानीय जातीय तनाव को उजागर करती है। यह दर्शाता है कि जबकि मैतेई-कुकी-जो संघर्ष प्रमुख है, मणिपुर का जातीय परिदृश्य जटिल है जिसमें भूमि और संसाधनों जैसे मुद्दों पर नागा जैसे अन्य समूहों को शामिल करने वाले स्थानीय संघर्षों की संभावना है।
परीक्षा युक्ति
समझें कि मणिपुर का जातीय ताना-बाना बहुस्तरीय है। जबकि मैतेई बनाम कुकी-जो प्रमुख कथा है, इस बात से अवगत रहें कि नागा जैसे अन्य आदिवासी समूहों की भी विशिष्ट पहचान है और वे अक्सर ऐतिहासिक भूमि और संसाधन के मुद्दों में निहित स्थानीय विवादों में शामिल हो सकते हैं।
5. फरवरी 2026 के आसपास उखरुल में जातीय तनाव विशेष रूप से क्यों बढ़ गया, जिसके कारण छात्रों का स्थानांतरण हुआ, जबकि व्यापक मणिपुर संघर्ष मई 2023 से चल रहा है?
मई 2023 से चल रहे व्यापक संघर्ष ने पूरे मणिपुर में जातीय संवेदनशीलता और अविश्वास का माहौल बढ़ा दिया था। इस अस्थिर वातावरण के भीतर, 7 फरवरी को लिटन और आस-पास के गांवों में आगजनी और गोलीबारी की विशिष्ट घटनाओं ने उखरुल में तांगखुल नागा और कुकी समुदायों के बीच तनाव बढ़ने के तत्काल कारण के रूप में काम किया, जिससे कुकी छात्रों की सुरक्षा और परीक्षा की निरंतरता के लिए तत्काल स्थानांतरण हुआ।
परीक्षा युक्ति
संघर्ष बढ़ने के दीर्घकालिक अंतर्निहित कारणों (ऐतिहासिक तनाव, भूमि विवाद) और तत्काल कारणों (आगजनी/गोलीबारी जैसी विशिष्ट घटनाएँ) के बीच अंतर करें। UPSC अक्सर विश्लेषणात्मक प्रश्नों में इस अंतर का परीक्षण करता है।
6. भूमि स्वामित्व और संसाधन वितरण के मुद्दे मणिपुर में लगातार जातीय तनाव में कैसे योगदान करते हैं, विशेष रूप से पहाड़ी और घाटी जिलों में रहने वाले समुदायों के बीच?
मणिपुर का सामाजिक-राजनीतिक परिदृश्य भूमि और संसाधनों से गहराई से जुड़ा हुआ है। मैतेई समुदाय मुख्य रूप से घाटी में रहता है, जबकि नागा और कुकी-जो जनजातियाँ आसपास के पहाड़ी जिलों में निवास करती हैं। ऐतिहासिक तनाव, जो अक्सर भूमि स्वामित्व, वन संसाधनों तक पहुँच और विभिन्न भूमि कानूनों (जैसे, मैतेई लोगों द्वारा पहाड़ियों में भूमि खरीदने पर प्रतिबंध) पर विवादों में निहित होते हैं, जातीय विभाजन को बढ़ावा देते हैं। इन मुद्दों को विभिन्न समूहों द्वारा अस्तित्वगत खतरों के रूप में देखा जाता है, जिससे पहचान, राजनीतिक प्रतिनिधित्व और संसाधनों पर नियंत्रण को लेकर संघर्ष होते हैं।
परीक्षा युक्ति
मुख्य परीक्षा के लिए, भूमि और संसाधन के मुद्दों को केवल आर्थिक असमानताओं से नहीं, बल्कि पहचान की राजनीति, सांस्कृतिक अधिकारों और राजनीतिक प्रतिनिधित्व से भी जोड़ना याद रखें, क्योंकि ये भारत के पूर्वोत्तर में जातीय संघर्षों के जटिल चालक हैं।
7. तत्काल स्थानांतरण से परे, मणिपुर में जातीय संघर्षों से विस्थापित छात्रों की शैक्षिक निरंतरता सुनिश्चित करने और मनोवैज्ञानिक प्रभाव को संबोधित करने के लिए सरकार को कौन सी व्यापक दीर्घकालिक रणनीतियाँ अपनानी चाहिए?
सरकार को बहुआयामी रणनीतियाँ अपनानी चाहिए। इनमें शामिल हैं: सुरक्षित, तटस्थ क्षेत्रों में पर्याप्त संसाधनों के साथ समर्पित आवासीय विद्यालय या अस्थायी शिक्षण केंद्र स्थापित करना; छात्रों को आघात और विस्थापन से निपटने में मदद करने के लिए मनोसामाजिक सहायता और परामर्श सेवाएँ प्रदान करना; खोई हुई शिक्षा की भरपाई के लिए लचीली परीक्षा नीतियाँ और शैक्षणिक सहायता कार्यक्रम लागू करना; और दीर्घकालिक सुलह और विश्वास-निर्माण को बढ़ावा देने के लिए शैक्षणिक संस्थानों के भीतर अंतर-सामुदायिक संवाद और शांति शिक्षा को सुविधाजनक बनाना।
परीक्षा युक्ति
सरकारी रणनीतियों पर चर्चा करते समय, हमेशा तत्काल राहत उपायों (जैसे स्थानांतरण) और दीर्घकालिक पुनर्वास, मनोवैज्ञानिक सहायता और संघर्ष समाधान तंत्र दोनों को शामिल करें। एक समग्र दृष्टिकोण बेहतर अंक दिलाता है।
8. मणिपुर में छात्रों को प्रभावित करने वाले स्थानीय जातीय संघर्ष, भारत की संघीय संरचना और राष्ट्रीय एकता के सिद्धांत को कैसे चुनौती देते हैं?
स्थानीय जातीय संघर्ष भारत की संघीय संरचना के लिए महत्वपूर्ण चुनौतियाँ पेश करते हैं, केंद्र-राज्य संबंधों पर दबाव डालते हैं, राज्य सरकार की कानून और व्यवस्था बनाए रखने की क्षमता का परीक्षण करते हैं, और अक्सर केंद्रीय हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। वे जातीय आधार पर गहरे विभाजन पैदा करके, प्रभावित समुदायों के बीच अलगाव की भावना को बढ़ावा देकर, और राज्य संस्थानों में विश्वास को कम करके राष्ट्रीय एकता को कमजोर करते हैं। ऐसे संघर्ष सभी क्षेत्रों में नागरिकों के मौलिक अधिकारों, जिसमें शिक्षा और सुरक्षा शामिल है, की रक्षा करने में विफलता को उजागर करते हैं, जिससे राष्ट्रीय एकता का ताना-बाना कमजोर होता है।
परीक्षा युक्ति
मुख्य परीक्षा/साक्षात्कार के लिए, स्थानीय संघर्षों को संघवाद (GS-2) और राष्ट्रीय एकता (GS-1) के व्यापक विषयों से जोड़ें। शासन चुनौतियों (राज्य की क्षमता, केंद्रीय हस्तक्षेप) और सामाजिक प्रभावों (विश्वास की कमी, अलगाव) दोनों पर चर्चा करें।
9. मणिपुर संघर्ष और शिक्षा पर इसके प्रभाव, विशेष रूप से आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों (IDPs) से संबंधित, के संबंध में आने वाले महीनों में उम्मीदवारों को किन महत्वपूर्ण संकेतकों या घटनाक्रमों पर बारीकी से नज़र रखनी चाहिए?
उम्मीदवारों को कई प्रमुख घटनाक्रमों पर नज़र रखनी चाहिए: युद्धरत समुदायों के बीच शांति वार्ता और सुलह प्रयासों में प्रगति; IDPs के पुनर्वास और पुनर्स्थापन के लिए सरकारी पहल, जिसमें शिक्षा और आजीविका के लिए विशिष्ट पैकेज शामिल हैं; विस्थापित छात्रों के लिए शैक्षिक पहुँच और मनोवैज्ञानिक सहायता सुनिश्चित करने वाली नीतियों का कार्यान्वयन; और मानवीय स्थितियों और राहत प्रयासों की प्रभावशीलता के संबंध में जमीनी स्तर पर नागरिक समाज संगठनों की रिपोर्ट। सुरक्षा स्थिति या संघर्ष समाधान के लिए प्रशासनिक उपायों में कोई भी बदलाव भी महत्वपूर्ण है।
परीक्षा युक्ति
नीतिगत प्रतिक्रियाओं, अंतर-सामुदायिक संबंधों और मानवीय स्थिति पर वर्तमान मामलों की निरंतर निगरानी के लिए प्रमुख क्षेत्रों के रूप में ध्यान केंद्रित करें। सरकारी योजनाओं, न्यायिक हस्तक्षेपों और विश्वसनीय गैर-सरकारी संगठनों की रिपोर्टों को देखें।
10. मणिपुर में जातीय संघर्ष के कारण छात्रों का विस्थापन भारत में आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों (IDPs) के एक बड़े मुद्दे को कैसे दर्शाता है, और उनकी जरूरतों को पूरा करने में प्रमुख चुनौतियाँ क्या हैं?
मणिपुर की स्थिति इस बात का एक स्पष्ट उदाहरण है कि कैसे जातीय संघर्ष भारत की सीमाओं के भीतर आंतरिक रूप से विस्थापित व्यक्तियों (IDPs) की एक बड़ी आबादी पैदा करते हैं, जो अंतरराष्ट्रीय सीमा पार करने वाले शरणार्थियों से अलग हैं। IDPs की जरूरतों को पूरा करने में प्रमुख चुनौतियाँ शामिल हैं: तत्काल सुरक्षित आश्रय, भोजन, स्वास्थ्य सेवा और स्वच्छता प्रदान करना; शिक्षा और आजीविका के अवसरों की निरंतरता सुनिश्चित करना; राहत शिविरों में सुरक्षा चिंताओं का प्रबंधन करना; उनकी स्वैच्छिक, सुरक्षित और सम्मानजनक वापसी या पुनर्स्थापन की सुविधा प्रदान करना; और दीर्घकालिक मनोवैज्ञानिक और सामाजिक पुनर्संयोजन के मुद्दों को संबोधित करना। भारत में IDPs के लिए एक विशिष्ट राष्ट्रीय कानून की कमी समन्वित राहत और पुनर्वास प्रयासों को और जटिल बनाती है।
परीक्षा युक्ति
IDPs (राष्ट्रीय सीमाओं के भीतर विस्थापित) और शरणार्थियों (अंतर्राष्ट्रीय सीमाओं के पार विस्थापित) के बीच के अंतर को समझें। मुख्य परीक्षा के लिए, एक संघीय व्यवस्था के भीतर IDP संकटों के प्रबंधन में बहु-क्षेत्रीय चुनौतियों (मानवीय, विकासात्मक, सुरक्षा, कानूनी) पर ध्यान केंद्रित करें।
बहुविकल्पीय प्रश्न (MCQ)
1. मणिपुर में हाल की बोर्ड परीक्षाओं और जातीय तनाव के संबंध में निम्नलिखित कथनों पर विचार करें: 1. कक्षा 10 की बोर्ड ऑफ सेकेंडरी एजुकेशन मणिपुर (BoSEM) की परीक्षाएं 21 फरवरी, 2026 को शुरू हुईं, जिसमें 392 आंतरिक रूप से विस्थापित छात्र शामिल थे। 2. मणिपुर उच्च विद्यालय छोड़ने के प्रमाण पत्र और उच्चतर माध्यमिक परीक्षाओं में कदाचार की रोकथाम अधिनियम, 2024, अनुचित साधनों के लिए अधिकतम ₹1 करोड़ का जुर्माना निर्धारित करता है। 3. JNV रामवा, उखरूल के सभी 51 कुकी छात्रों को शुरू में बिना किसी मध्यवर्ती पड़ाव के सीधे JNV कांगपोकपी में स्थानांतरित कर दिया गया था। ऊपर दिए गए कथनों में से कौन सा/से सही है/हैं?
- A.केवल 1
- B.केवल 2
- C.केवल 1 और 2
- D.1, 2 और 3
उत्तर देखें
सही उत्तर: C
कथन 1 सही है: हिंदुस्तान टाइम्स की रिपोर्ट के अनुसार, कक्षा 10 की BoSEM परीक्षाएं 21 फरवरी, 2026 को शुरू हुईं, जिसमें 392 आंतरिक रूप से विस्थापित छात्रों सहित 36,725 छात्र 161 केंद्रों पर उपस्थित हुए। कथन 2 सही है: मणिपुर उच्च विद्यालय छोड़ने के प्रमाण पत्र और उच्चतर माध्यमिक परीक्षाओं में कदाचार की रोकथाम अधिनियम, 2024, अनुचित साधनों का उपयोग करने या उसमें शामिल पाए जाने वाले व्यक्तियों के लिए 10 साल तक की कैद और ₹1 करोड़ तक के जुर्माने का प्रावधान करता है। कथन 3 गलत है: JNV रामवा के 51 कुकी छात्रों को शुरू में शांगशाक में 40 असम राइफल्स बटालियन मुख्यालय और शोकवाओ में 40 असम राइफल्स बेस में स्थानांतरित किया गया था, और उसके बाद उन्हें JNV कांगपोकपी ले जाया गया। यह सीधे स्थानांतरण के बजाय मध्यवर्ती पड़ावों को इंगित करता है।
2. आंतरिक सुरक्षा और शासन के संदर्भ में, निम्नलिखित में से कौन सा कथन हाल की मणिपुर बोर्ड परीक्षाओं में भारतीय नागरिक सुरक्षा संहिता (BNSS) की भूमिका का सबसे अच्छा वर्णन करता है?
- A.यह विस्थापित छात्रों के लिए नए परीक्षा केंद्र स्थापित करने का आदेश देता है।
- B.यह जातीय हिंसा से प्रभावित छात्रों को वित्तीय सहायता प्रदान करता है।
- C.इसकी धारा 163 को परीक्षा केंद्रों के आसपास अप्रिय घटनाओं और अवांछित भीड़ को रोकने के लिए लागू किया गया था।
- D.यह बोर्ड परीक्षाओं के लिए ग्रेडिंग प्रणाली और कदाचार दंड की रूपरेखा तैयार करता है।
उत्तर देखें
सही उत्तर: C
विकल्प C सही है: BoSEM सचिव एस जीतेलाल शर्मा ने कहा कि भारतीय नागरिक सुरक्षा संहिता (BNSS) की धारा 163 को परीक्षा केंद्रों के आसपास किसी भी अप्रिय घटना या अवांछित भीड़ को रोकने और परीक्षाओं के सुचारू संचालन को सुनिश्चित करने के लिए लागू किया गया था। विकल्प A गलत है क्योंकि BNSS एक आपराधिक प्रक्रिया संहिता है, जो सीधे परीक्षा केंद्र स्थापित करने से संबंधित नहीं है। विकल्प B गलत है क्योंकि वित्तीय सहायता BNSS का प्राथमिक कार्य नहीं है। विकल्प D गलत है क्योंकि ग्रेडिंग प्रणाली और कदाचार दंड मणिपुर उच्च विद्यालय छोड़ने के प्रमाण पत्र और उच्चतर माध्यमिक परीक्षाओं में कदाचार की रोकथाम अधिनियम, 2024, और स्वयं बोर्ड द्वारा निर्धारित किए जाते हैं, न कि BNSS द्वारा।
3. जवाहर नवोदय विद्यालयों (JNVs) और मणिपुर में उनकी हाल की स्थिति के बारे में निम्नलिखित में से कौन सा/से कथन सही है/हैं? 1. JNVs मुख्य रूप से शहरी क्षेत्रों के प्रतिभाशाली छात्रों के लिए केंद्र सरकार द्वारा संचालित आवासीय विद्यालय हैं। 2. JNV कांगपोकपी, जहां कुकी छात्रों को स्थानांतरित किया गया था, एक छोटा विद्यालय है जो मुख्य रूप से कक्षा 10 तक के छात्रों को पूरा करता है। 3. JNV रामवा, उखरूल से कुकी छात्रों का स्थानांतरण, असम राइफल्स शिविरों में प्रारंभिक आंदोलन के बाद नवोदय विद्यालय समिति द्वारा सुगम बनाया गया था। नीचे दिए गए कोड का उपयोग करके सही उत्तर चुनें:
- A.केवल 1 और 2
- B.केवल 2 और 3
- C.केवल 3
- D.1, 2 और 3
उत्तर देखें
सही उत्तर: B
कथन 1 गलत है: JNVs केंद्र सरकार द्वारा "प्रतिभाशाली" छात्रों के लिए ग्रामीण क्षेत्रों में चलाए जाने वाले स्कूलों के नेटवर्क का हिस्सा हैं, न कि मुख्य रूप से शहरी क्षेत्रों के लिए। कथन 2 सही है: JNV कांगपोकपी, जिसकी क्षमता 350 छात्रों की है, केवल कक्षा 10 तक है, जिसका अर्थ है कि कक्षा 11 और 12 के छात्रों के पास ग्रेड-उपयुक्त शिक्षकों और संदर्भ सामग्री तक पहुंच नहीं है। कथन 3 सही है: 51 कुकी छात्रों को शुरू में असम राइफल्स शिविरों (40 असम राइफल्स बटालियन मुख्यालय और 40 असम राइफल्स शोकवाओ) में स्थानांतरित किया गया था और फिर नवोदय विद्यालय समिति ने JNV कांगपोकपी को सभी स्थानांतरित छात्रों के लिए आवास की व्यवस्था करने का निर्देश दिया।
Source Articles
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लेखक के बारे में
Anshul MannPublic Policy Enthusiast & UPSC Analyst
Anshul Mann GKSolver पर Polity & Governance विषयों पर लिखते हैं।
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